Metjū Millers
Vidusskolas matemātika/ekonomika un biznesa studijas
Metjū absolvēja Kvīnslendas Universitāti, Austrālijā, ar dabaszinātņu bakalaura grādu. Pēc 3 gadiem, kas pavadīti, mācot angļu valodu kā otrās valodas pasniedzēju korejiešu pamatskolās, viņš atgriezās Austrālijā, lai tajā pašā universitātē iegūtu pēcdiploma kvalifikāciju komercijā un izglītībā.
Metjū ir strādājis par pasniedzēju vidusskolās Austrālijā un Apvienotajā Karalistē, kā arī starptautiskās skolās Saūda Arābijā un Kambodžā. Agrāk mācījis dabaszinības, viņš dod priekšroku matemātikas mācīšanai. “Matemātika ir procedurāla prasme, kas klasē sniedz daudz uz skolēnu orientētu, aktīvu mācību iespēju. Vislabākās mācības rodas, kad runāju mazāk.”
Dzīvojot Ķīnā, Ķīna ir pirmā valsts, kurā Metjū ir aktīvi mēģinājis apgūt dzimto valodu.
Mācīšanas pieredze
10 gadu starptautiskās izglītības pieredze
Mani sauc Metjū kungs. Esmu vidusskolas matemātikas skolotājs BIS. Man ir aptuveni 10 gadu pedagoģiskā pieredze un aptuveni 5 gadu pieredze kā vidusskolas skolotājam. Es ieguvu skolotāja kvalifikāciju Austrālijā 2014. gadā un kopš tā laika esmu mācījis vairākās vidusskolās, tostarp trīs starptautiskās skolās. BIS ir mana trešā skola. Un tā ir mana otrā skola, kurā strādāju par matemātikas skolotāju.
Mācību modelis
Kooperatīvā mācīšanās un sagatavošanās IGCSE eksāmeniem
Pašlaik mēs koncentrējamies uz gatavošanos eksāmeniem. Tātad, no 7. līdz 11. klasei, tā ir gatavošanās IGCSE eksāmeniem. Savās stundās es iekļauju daudzas uz skolēniem vērstas aktivitātes, jo vēlos, lai skolēni runātu lielāko daļu stundas laika. Tāpēc man šeit ir daži piemēri, kā es varu iesaistīt skolēnus un panākt, lai viņi strādātu kopā un aktīvi mācītos.
Piemēram, stundās mēs izmantojām “Seko man” kartītes, kur šie skolēni strādā kopā divu vai trīs cilvēku grupās, un viņiem tikai jāsavieno viens kartītes gals ar otru. Nav obligāti pareizi, ka šim ir jāsakrīt ar to, un tad galu galā izveidojas kartīšu ķēde. Tas ir viens no aktivitātes veidiem. Mums ir arī vēl viena aktivitāte, ko sauc par “Tarsia Puzzle”, kas ir līdzīga, lai gan šoreiz mums ir trīs puses, kuras viņiem jāsavieno un jāsaliek kopā, un galu galā tas veidos formu. To mēs saucam par “Tarsia Puzzle”. Šāda veida kartīšu vingrinājumus var izmantot daudzām dažādām tēmām. Es varu likt skolēniem strādāt grupās. Mums ir arī “Rally Coach”, kur skolēni mainās, tāpēc skolēni mēģina un vingrina, kamēr citam skolēnam viņa partneris viņus vēro, konsultē un pārliecinās, ka viņi dara pareizi. Tātad viņi to dara pārmaiņus.
Un patiesībā dažiem skolēniem veicas ļoti labi. Mums ir cita veida aktivitāte — Eratostena siets. Tas viss ir par pirmskaitļu noteikšanu. Tāpat kā jebkurā citā reizē, kad man rodas iespēja likt skolēniem strādāt kopā, es izdrukāju uz A3 papīra, un es viņiem liku strādāt kopā pa pāriem.
Savā tipiskajā stundā es, cerams, runāju tikai aptuveni 20% laika un ne vairāk kā 5 līdz 10 minūtes vienā reizē. Pārējā laikā skolēni sēž kopā, strādā kopā, domā kopā un kopīgi iesaistās aktivitātēs.
Filozofijas mācīšana
Uzziniet vairāk viens no otra
Apkopojot tos filozofijā, studenti mācās vairāk viens no otra nekā no manis. Tāpēc es labprātāk sevi dēvēju par mācību veicinātāju, kurš nodrošina vidi un virzienu, lai studenti varētu patstāvīgi iesaistīties un palīdzēt viens otram. Es neesmu tikai priekšgalā, lasot visu stundu. Lai gan no mana viedokļa tā nebūtu laba stunda. Man ir nepieciešams, lai studenti būtu iesaistīti. Tāpēc es sniedzu virzienu. Man katru dienu uz tāfeles ir mācību mērķi. Studenti precīzi zina, ko viņi darīs un mācīsies. Un norādījumi ir minimāli. Parasti tie ir aktivitāšu norādījumi, lai studenti precīzi zinātu, ko viņi dara. Pārējā laikā studenti iesaistās paši. Jo, pamatojoties uz pierādījumiem, studenti mācās daudz vairāk, ja viņi ir aktīvi iesaistīti, nevis tikai visu laiku klausās skolotāja teikto.
Gada sākumā veicu diagnostikas testus, un tie pierādīja, ka testa rezultāti ir uzlabojušies. Arī tad, kad redzat skolēnus klasē, uzlabojumi nav tikai testa rezultātos. Es noteikti varu noteikt attieksmes uzlabojumus. Man patīk, ka skolēni ir iesaistīti no katras stundas sākuma līdz beigām. Viņi vienmēr pilda mājasdarbus. Un, protams, skolēni ir apņēmīgi.
Bija studenti, kas man pastāvīgi jautāja. Viņi pienāca pie manis un jautāja: "Kā man atbildēt uz šo jautājumu?" Es gribēju mainīt šo kultūru klasē, nevis vienkārši jautāt man un uzskatīt mani par atbildīgo. Tagad viņi jautā viens otram un palīdz viens otram. Tā arī ir daļa no izaugsmes.
Publicēšanas laiks: 2022. gada 15. decembris
